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双击自动滚屏 发布者:xxb 发布时间:2016/12/26 阅读:402次 【字体:

              小学低学段“小组合作”学习习惯的培养

                                          段韶玲   

    小组合作学习是小学教学中重要的组织形式。随着新课程改革的实施,小组合作学习对每个教育者来说并不那么陌生。它受到了前所未有的重视,并被广泛实施在课堂教学当中。小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其目的是通过宽松、和谐自由的学习环境,使每一个学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。从而能激发学生的学习兴趣,有效的培养学生的合作精神与合作能力,是一种优化课堂教学的良好手段。因此,小组合作学习作为小学教学中的一种重要的教学组织形式越来越成为人们探讨的焦点问题。在一线的教师常认为小学低段的学生因年龄小,自控力、表达能力较差,不宜采用小组合作学习的方式,而我认为学生的小组合作习惯应从低段开始培养。那如何在小学低段进行小组合作学习呢?我从分组、倾听、表达、评价阐述培养低段学生合作学习习惯的培养。

一、合理分组,循序渐进。

小组学习是小组成员智慧的结晶,小组内部的人际协调,沟通在很大程度上决定小组目标的实现情况。小组规模较小,可以降低沟通协调的难度,能够保证学生承担个人责任,小组成员之间的互动较多,学生相互比较了解,团结凝聚力比较强。小学低段的学生开始对小组活动感到陌生,不能迅速适应,我首先没有采用围桌坐的活动方式,我先采取同桌师友(师即小老师,属学习能力较强的孩子,友即好朋友,属学习能力稍弱的孩子)进行活动,通过一个月的时间,随着活动性质及程度的提高,我就开始采用四人小组围桌学习的方式进行。在整个操作过程中,做到分工明确,小组同学就会人人有事做,做到全面参与。

二、在合作中学会倾听

在开始合作时,因为是低年级学生,具有个人心理优势,一节课注意集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,不容易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视。为此,在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,听完整,不打断别人的发言;二是要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考,并做出判断,有自己的补充和见解,提高学生反思、评价的能力。如:在一年级每当有学生在发言时,可以问其他学生“谁听到了?”“能再重复一遍吗?”“对他的发言你有什么看法?”以提醒学生认真倾听并发表自己的意见和建议。在这样要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效,学生不但养成了专心听的习惯,调动主动参与的积极性,而且培养了学生相互尊重的品质,能体会他人的情感,善于控制自己的情绪。而这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。

三、在合作学习中学会表达

在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。而低段孩子的语言表达能力较差,对小组合作学习很陌生,也不知道如何交流。这就需要教师教给他们发言的基本方法,首先教师要提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯,如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时要面向提出异议的小组,可以这样说:“我对第x小组xxx同学的意见有补充或有不同看法。”其次要求小组成员人人都说,而且要大胆完整地说,提醒学生多说礼貌用语,互谦互让,相互尊重。比如在小组合作学习的过程中,对组内同伴多用:对不起,打扰一下,我认为不是这样,理由如下,谢谢等词,去观察和学习别人的优点。组组之间也要相互欣赏,公平竟争。听、说技能是合作学习的基本技能,它是学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现可学习互补,促进了学生的自主发展。

四、及时评价,评价方式多样化。

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价,也要对学习过程进行评价。既要对知识掌握情况进行评价,也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评,如:对每个学生的发言教师可先做范评“我喜欢你洪亮声音!”“我喜欢你有自己独到的见解!”“我喜欢你有礼貌地给别人提建议!”“我喜欢你完整的讲述!”“我喜欢XX小组成员积极参与,发言踊跃,”……这样既可以让孩子们知道如何倾听,如何发言,同时也可让他们慢慢学会如何评价他人的发言。通过正确的评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护,激发他们小组合合作学习的热情。

    总之,我通过两个星期的小组合作学习,孩子们的学习热情、兴趣还是有很大的提升。所以,我认为小学低段小组合作学习是一种行之有效的学习方式,它有利于学生良好学习品质的培养,我们应该从小学低段开始培养孩子,并且老师要通过不断的指导,长期的熏陶,积极引导学生吸收、内化,孩子们才能逐步学会与人合作与别人交流思维过程。

 

                                      2016127

 

 

 

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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