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双击自动滚屏 发布者:xxb 发布时间:2016/12/2 阅读:431次 【字体:

小学数学“三放三收”课堂模式学习心得

                                          

一直听金校长谈白鹤小学的“三放三收”数学课堂教学模式。这次,带着期待、憧憬地心情在白鹤学习了一天,谈谈自己的学习体会吧!

伴着动听的轻音乐,校园一片寂静,想起了金校长说的:校园中一定要有音乐,不要太喧嚣,但求有校园的文化与艺术。教师间的亲切问候,让我感觉到团队的素养。没有教师素养的提升何来学校的发展?短短的20分钟,我的感受是:教师的精神面貌决定了学校的发展。

在小会议室,隔壁教室传来舒缓的萨克斯声音,不一会儿,又传来动听的分声部合唱。这就是金校长说的音乐室吧,音乐室是孩子们表现自己动听的歌声和乐声的地方。孩子们每天在这样的学习氛围中成长,能不开心、不快乐吗?我的感受是:学生的美好天真看到了教师教学的用心。

带着学而时习之、不亦说乎的心情,坐在录播室的后面,等待老师与学生间的心灵碰撞。其中听的第一堂课给我留下了深刻的印象,李霞老师的《长方体、正方体的认识》,李老师站在讲台前,给我的第一印象是温柔、有气质。从上课问候的音色中,就感觉到了声音的甜美。

数学新课标中明确指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,这堂课通过一个微视频——切苹果展开,切苹果的的过程是让学生经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程,从学生感兴趣的实际生活入手,体现了数学来源于生活,并服务于生活。学生从可口的苹果中抽象出长方体、正方体等立体图形,也明确了点、线、面之间的联系。长方体和正方体的复习,让学生做到了温故而知新,为接下来的特征讲解作铺垫。

教师是教学活动中的组织者、引导者、合作者。合作探究环节,李老师用独具魅力的引导语将学生带入一又一个的思考领域。第一个活动是探究长方体和正方体的特征,让学生自行探究搭一个长方体的框架,需要多少个小棒和三通管。第二个活动是搭框架,思考:选哪12根小棒能搭出长方体框架?你能搭两个不一样的框架吗?这一环节是探秘长方体的类型,有两张选择:一种是长、宽、高不一样长的长方体;一种是长宽一样、但高不一样的长方体,这时候有两个侧面是正方形。第三个活动是补框架,将框架补成密封盒,6个面补长、宽分别是多少的长方形纸片。这一环节引导学生探究出了正方体是特殊的长方体。第四个活动拆框架,将上一环节制作好的长方体进行拆分,拆到不能再拆,这一环节是让学生感受空间的长、宽、高,这一环节以空间想象思维的训练结束。

这堂新授环节,重视学生在学习中的主体地位,让学生通过小组合作、自主探究,发现长方体和正方体的特征与关系。

拓展延伸环节,通过一个FLASH制作的动态图,让学生感受点、线、面、体之间的联系,任何空间图形是通过这样的点、线、面组成的,不仅对本堂课作出了总结,也为学生以后学习空间图形做了很好的铺垫。

听完课后,对于“三放三收”模式,有以下感受:

1. 开放导入,导入要有铺垫和衔接。(切苹果的导入)

2. 放与收的效果要结合知识点呈阶梯式推进。

四个活动环节的设置:(1)探究长方体和正方体的特征;(2)搭框架;(3)补框架;(4)拆框架。

3. 要突出学生的主体性,运用小组合作、自主探究,引导学生对知识进行总结与汇报。

探究完后,引导学生总结长方体的特征、类型。

4. 要达到课堂的高效,师生间的互动非常重要。

    “三放三收”课堂教学模式是教师需要长期探究的过程,在教育教学中,我们要充分发挥学生的主体意识和教师的主导作用。明确教师与学生是合作的关系,教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

 

 

 

 

 

 

 

 


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